Квинн, Д. М. Исследование молчаливого (невербализуемого) знания, лежащего в основе лидерства [Текст] / Д. М. Квинн // Социология образования. - 2009. - N 1. - С. 109-112. - Полностью ст. опубл.: Educational Forum. - 2008. - Fall (www. Looksmart. Full text. Free. Find. Article on psychology). . - ISSN 1561-2465
Рубрики: Социология Социология личности Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): профессиональное образование -- выпускники университетов -- лидерское поведение -- эффект потока -- профессиональные навыки -- невербализованные знания -- формы обучения Аннотация: Рассмотрены основные факторы влияющие на формирование лидерских качеств. |
Виноградова, Елена Владиславовна (кандидат филологических наук; доцент; заведующий кафедрой). Психодидактические детерминанты поддержания мотивации при освоении курса медицинской терминологии студентами профильного вуза [Текст] / Е. В. Виноградова, И. Ю. Курицына // Вестник Тверского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. - 2020. - № 2 (51). - С. 96-104. - Библиогр.: с. 103-104 (20 назв.). - полный текст статьи см. на сайте Научной электронной библиотеки https://www.elibrary.ru
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование Языкознание Прикладное языкознание Психология Отраслевая психология Кл.слова (ненормированные): детерминанты мотивации -- дидактические приемы -- изучение медицинской терминологии -- интринсическая мотивация -- личностные детерминанты -- медицинская терминология -- мотивационный потенциал -- психодидактические детерминанты -- социальные детерминанты -- стимулирование мотивации -- студенты-медики -- экстринсическая мотивация -- эпистемическая любознательность -- эффект потока Аннотация: Рассматриваются психолого-дидактические детерминанты, стимулирующие мотивацию при освоении медицинской терминологии. Отмечается, что психофизиологический процесс, каким является мотивация, не всецело зависит от контекста, в котором протекает обучение. В значительной мере он определяется индивидуальным прагматизмом учащегося и строится на взаимосвязи личных, межличностных, социокультурных и контекстуальных факторов. Подчеркивается, что мотивационные стимулы становятся эффективными, когда превращаются из объективных признаков учебного контекста в субъективный мотив изучения предмета. Этому способствует реализация дидактических приемов, учитывающих психологические особенности восприятия и переработки новой информации. Доп.точки доступа: Курицына, Ирина Юрьевна (старший преподаватель) Нет сведений об экземплярах (Источник в БД не найден) |